हम एक 10 × 10 के ग्रिड में क्रमानुसार लिखी गिनती से शुरुआत करते हैं और 11 के गुणज को रंग करते हैं। जैसा कि आप देख सकते हैं, वे एक विकर्ण (diagonally) में होते हैं और 100 तक की संख्‍या में अंक दोहराए जाते हैं।

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
चित्र-1

जब हम 11 के उन गुणजों को देखते हैं, जो 100 से अधिक हैं, तो अंकों को दोहराए जाने वाला पैटर्न बदल जाता है। कोई और सामान्य पैटर्न खोजने के लिए, इसी 10 × 10 ग्रिड में रंगीन विकर्ण के समानान्‍तर किसी भी अन्य विकर्ण को देखें। उदाहरण के लिए, यदि हम 3 से शुरू होने वाले विकर्ण को लें, तो हमें 3, 14, 25, 36, 47, 58, 69, 80 संख्याएँ मिलेंगी। थोड़ा ध्‍यान से देखने पर हम पल भर में ही यह जान जाते हैं कि हर संख्‍या में इकाई के अंक और दहाई के अंक के अन्‍तर में एक पैटर्न है, सिर्फ़ इस विकर्ण की अन्तिम संख्‍या के अन्‍तर (जो कि −8 है) को छोड़कर, अन्‍य सभी संख्‍याओं के इकाई और दहाई में 3 का एक नियत अन्‍तर है। इसी तरह यदि हम 2 से शुरू होने वाले विकर्ण को देखते हैं, तो हमें अन्‍तर क्रमशः 2 और −9 मिलता है। हम यह देख सकते हैं कि किसी भी विकर्ण के लिए अंकों के अन्‍तर के रूप में हमें जो पूर्णांक प्राप्‍त होते हैं वे एक-दूसरे से 11 के अन्‍तर पर होते हैं। अब 11 के गुणजों वाले विकर्ण की हरेक संख्‍या में इकाई और दहाई के अंकों के अन्‍तर पर ध्यान दें; हम पाते हैं कि 100 से कम वाले 11 के सभी गुणजों के लिए यह अन्‍तर शून्य है।

11 22 33 44 55 66 77 88 99 110
121 132 143 154 165 176 187 198 209 220
231 242 253 264 275 286 297 308 319 330
341 352 363 374 385 396 407 418 429 440
451 462 473 484 495 506 517 528 539 550
561 572 583 594 605 616 627 638 649 660
671 682 693 704 715 726 737 748 759 770
781 792 803 814 825 836 847 858 869 880
891 902 913 924 935 946 957 968 979 990
चित्र-2

अब हम 3-अंकीय संख्याओं पर एक नज़र डालते हैं। जिसमें हमें 11 के गुणज 110, 121, 132, 143 . . . . मिलते हैं। दिलचस्प बात यह है कि 209 तक पहुँचने तक, इकाई के अंक और सैकड़े के अंक के योग में से दहाई के अंक को घटाने पर परिणाम 0 आता है। 209 पर यह अन्‍तर 11 हो जाता है। ऐसा लगता है कि अब केवल 11 के गुणजों पर ध्यान केन्द्रित करने का समय है। ऐसा करने के लिए, हम 11 के गुणजों की इन पंक्तियों को बनाने के लिए किसी भी स्प्रेडशीट (हमने एक्सेल का उपयोग किया है) के उपयोग की सलाह देते हैं। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक कक्षा में इनका प्रिंटआउट ला सकते हैं। जिसमें विद्यार्थी पैटर्न को देख सकते हैं और उन संख्याओं में रंग भर सकते हैं जिनमें (U + H) – T = 11 है।

चित्र-2 को देखें। यहाँ हमें 209, 308, 407 . . . 902 का एक दिलचस्प त्रिभुज मिलता है जो एकान्‍तर (alternate) अंकों के योग का अन्‍तर 11 देता है, जबकि 11 का हर दूसरा गुणज एकान्‍तर अंकों के योग के अन्‍तर के रूप में शून्य देता है।

11 के 4-अंकीय गुणजों के बारे में आप क्या सोचते हैं? चित्र-3 देखें। हम देखते हैं कि (U + H) – (T + Th) = 0 या 11 या -11 है। इस बिन्‍दु पर, हमने इस अन्‍तर को DADS (Difference of Alternate Digit Sums यानी एकान्‍तर अंकों के योग का अन्‍तर) नाम देने का निर्णय लिया। यह देखना दिलचस्प है कि कैसे DADS 11 वाले त्रिभुज बड़े त्रिभुजों के रूप में शुरू होते हैं लेकिन फिर सिमटकर केवल एक संख्या 7909 तक रह जाते हैं। इसी तरह, DADS -11 वाली संख्याएँ शुरू में समान विन्‍यास के त्रिभुज के रूप में दिखाई देती हैं, लेकिन फिर उनका विन्‍यास बदलता है और लगता है कि वे ग्रिड के अन्तिम छोर तक फैलती हैं।

क्या होगा यदि हम किसी बेहतर पैटर्न की खोज में कॉलम की संख्या बदल दें? हमने 9 कॉलम का उपयोग करने की कोशिश की, यानी पहली पंक्ति 11 . . . 99, दूसरी पंक्ति 110 . . . 198 आदि। तुरन्‍त ही, हमें त्रिभुज का एक स्पष्ट पैटर्न दिखने लगा। चित्र-4 देखें। DADS 11 वाले त्रिभुज सिकुड़ते हैं और DADS -11 वालों के लिए जगह बनाते हैं, जो तब तक बढ़ते हैं जब तक कि वे लगभग पूरी पंक्तियों को कवर न कर लें।

इस बिन्‍दु पर, हम वर्णनात्मक तरीक़े से हटकर ‘लो फ्लोर हाई सीलिंग’ (Low Floor High Ceiling) पैटर्न पर आधारित कुछ प्रश्न पूछना चाहेंगे।

3971 3982 3993 4004 4015 4026 4037 4048 4059 4070
4081 4092 4103 4114 4125 4136 4147 4158 4169 4180
4191 4202 4213 4224 4235 4246 4257 4268 4279 4290
4301 4312 4323 4334 4345 4356 4367 4378 4389 4400
4411 4422 4433 4444 4455 4466 4477 4488 4499 4510
4521 4532 4543 4554 4565 4576 4587 4598 4609 4620
4631 4642 4653 4664 4675 4686 4697 4708 4719 4730
4741 4752 4763 4774 4785 4796 4807 4818 4829 4840
4851 4862 4873 4884 4895 4906 4917 4928 4939 4950
4961 4972 4983 4994 5005 5016 5027 5038 5049 5060
5071 5082 5093 5104 5115 5126 5137 5148 5159 5170
5181 5192 5203 5214 5225 5236 5247 5258 5269 5280
5291 5302 5313 5324 5335 5346 5357 5368 5379 5390
5401 5412 5423 5434 5445 5456 5467 5478 5489 5500
5511 5522 5533 5544 5555 5566 5577 5588 5599 5610
5621 5632 5643 5654 5665 5676 5687 5698 5709 5720
5731 5742 5753 5764 5775 5786 5797 5808 5819 5830
5841 5852 5863 5874 5885 5896 5907 5918 5929 5940
चित्र-3

लो फ्लोर हाई सीलिंग का एक संक्षिप्त परिचय : एक गतिविधि को चुना जाता है जो सरल व उम्र के हिसाब से टास्क देने से शुरू होती है। ऐसा टास्क जिसे करने का प्रयास, कक्षा के सभी विद्यार्थियों द्वारा किया जा सकता हो। इन टास्कों की जटिलता बढ़ती जाती है ताकि प्रत्येक विद्यार्थी को अपनी अधिकतम क्षमता पर काम करने का प्रयास करने के लिए प्रेरित किया जा सके। इसमें सभी के लिए पर्याप्त काम होता है; लेकिन जैसे-जैसे गति‍विधियों का स्तर जटिल होता जाता है, कम विद्यार्थी ही इन टास्कों को पूरा करने में सक्षम हो पाते हैं। हालाँकि, यहाँ महत्त्वपूर्ण यह है कि सभी विद्यार्थी व्यस्त रहते हैं और वे सभी पूरे टास्क के कम-से-कम एक हिस्से को पूरा करने में सक्षम होते हैं।

3080 3091 3102 3113 3124 3135 3146 3157 3168
3179 3190 3201 3212 3223 3234 3245 3256 3267
3278 3289 3300 3311 3322 3333 3344 3355 3366
3377 3388 3399 3410 3421 3432 3443 3454 3465
3476 3487 3498 3509 3520 3531 3542 3553 3564
3575 3586 3597 3608 3619 3630 3641 3652 3663
3674 3685 3696 3707 3718 3729 3740 3751 3762
3773 3784 3795 3806 3817 3828 3839 3850 3861
3872 3883 3894 3905 3916 3927 3938 3949 3960
3971 3982 3993 4004 4015 4026 4037 4048 4059
4070 4081 4092 4103 4114 4125 4136 4147 4158
4169 4180 4191 4202 4213 4224 4235 4246 4257
4268 4279 4290 4301 4312 4323 4334 4345 4356
4367 4378 4389 4400 4411 4422 4433 4444 4455
4466 4477 4488 4499 4510 4521 4532 4543 4554
4565 4576 4587 4598 4609 4620 4631 4642 4653
4664 4675 4686 4697 4708 4719 4730 4741 4752
4763 4774 4785 4796 4807 4818 4829 4840 4851
4862 4873 4884 4895 4906 4917 4928 4939 4950
चित्र-4

अब तक के हमारे निष्कर्षों का सार इस प्रकार है :

  1. 11 के सभी 2-अंकीय गुणजों में दहाई और इकाई के स्थान पर अंक दोहराए जाते हैं।
  2. 11 के 3-अंकीय गुणजों के लिए, इकाई के अंक और सैकड़े के अंक के योग में से दहाई के अंक को घटाने पर परिणाम या तो 0 आता है या +11 प्राप्त होता है।
  3. DADS (Difference of Alternate Digit Sums – एकान्तर अंकों के योग का अन्तर) को एकान्तर स्थानों पर स्थित अंकों के योग के अन्तर के रूप में परिभाषित किया गया है।
  4. 11 के 4-अंकीय गुणजों के लिए, DADS 0, +11 या – 11 था।
  5. वे संख्याएँ जिन्होंने एक विशिष्ट DADS मान दिया, वे एक त्रिभुज के रूप में दिखाई दीं, जो 9 कॉलम वाले ग्रिड में स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही थीं।

खोज-बीन के लिए प्रश्न :

  1. क्या ऐसी संख्याएँ हैं जिनका DADS 22 के बराबर है?
  2. वह सबसे छोटी संख्या कौन-सी है जिसका DADS 22 के बराबर है?
  3. क्या ऐसी संख्याएँ हैं जिनका DADS −22 के बराबर है? वह सबसे छोटी संख्या कौन-सी है जिसका DADS −22 के बराबर है?
  4. वह सबसे छोटी संख्या कौन-सी होगी जिसका DADS \(11n\) के बराबर हो? इस संख्या में कितने अंक होंगे?
  5. \(n\) के किसी दिए गए मान के लिए, \(11n\) के बराबर DADS वाली सबसे छोटी संख्या के अंकों की संख्या के लिए एक सामान्य सूत्र खोजें।
  6. क्या 11 के सभी गुणजों के लिए, DADS हमेशा 11 का एक गुणज होगा?

शिक्षकों के लिए नोट्स :

  1. विद्यार्थी DADS 22 वाली संख्या प्राप्त करने के लिए 1010101010101010101010101010101010101010101 के रूप में संख्याएँ बना सकते हैं। यहाँ से, वे जल्द ही संख्या को छोटा करके 2020202020202020202020 करना शुरू कर देंगे और यह देखेंगे कि क्या वे इससे भी छोटी संख्याएँ प्राप्त कर सकते हैं।
  2. यह विद्या‍र्थियों के लिए इस खोज-बीन में व्यवस्थित रूप से आगे बढ़ने का एक अच्छा अवसर है। चरण-1 के तर्क का पालन करते हुए, वे बहुत छोटी संख्या 909 प्राप्त करते हैं जिसका DADS 18 है (यह 11 का गुणज नहीं है)। 22 का DADS प्राप्त करने के लिए, संख्या 40909 होनी चाहिए।
  3. यह एक बहुत ही दिलचस्प बदलाव है — ऊपर दिए गए चरणों के तर्क का पालन करते हुए, हम देखते हैं कि 409090 एक ऐसी संख्या है जिसका DADS -22 है। क्या यह सबसे छोटी संख्या है? स्पष्ट रूप से, यदि इकाई के स्थान के साथ एकान्‍तर स्थानों पर ग़ैर-शून्य (non-zero) अंक हैं, तो अन्य स्थानों के अंकों को बड़ा होना होगा ताकि अंतर -22 बना रहे। विद्यार्थी यह देख सकते हैं कि ऋणात्मक DADS वाली सबसे छोटी संख्या में अंकों की संख्या सम (even) होगी और धनात्मक DADS वाली सबसे छोटी संख्या में अंकों की संख्या विषम (odd) होगी। किसी विशेष DADS मान वाली सबसे छोटी संख्या को दर्ज करने वाली तालिका उन्हें यह अवलोकन करने में मदद करेगी।
  4. आगे बढ़ते हुए, हम पूछ सकते हैं कि किसी भी प्राकृत संख्या के लिए \(11n\) DADS वाली सबसे छोटी संख्या के अंकों की संख्या क्या होगी। तर्क बिल्कुल पहले जैसा ही है। उदाहरण के लिए, DADS 55 वाली सबसे छोटी संख्या में इकाई अंक से शुरू होने वाले प्रत्येक एकान्‍तर स्थान पर छह 9 होने चाहिए और फिर सबसे आगे वाले अंक में 1 होना चाहिए (55 ÷9 = 6, शेषफल 1)। इसलिए, यह 13 अंकों की संख्या 1090909090909 होगी। अतः \(11n\) के DADS वाली सबसे छोटी संख्या का सामान्य सूत्र इस प्रकार होगा : यदि \(q\) और \(r\) ऐसी प्राकृत संख्याएँ हैं कि \(11n \ ÷ \ 9 = q\) और शेषफल \(r\) है (यानी \(r \lt 9\)), तो वह संख्या होगी :

    \( r \times 10^{2q} \ + \ 9 \times \left( 10^{2\left(q-1 \right)}\ + \ 10^{2\left (q-2 \right)}) \ + \ … \ + 1 \right)\).

    यह \(2q + 1\) अंकों वाली एक संख्या होगी। हम इसे DADS नियम (DADS Rule) कहते हैं!

  5. सिद्ध करें कि यदि N, 11 का गुणज है, तो DADS भी 11 का गुणज होगा, और इसके विपरीत भी सही होगा :
    मान लें \((2n + 1)\) अंकों वाली कोई संख्या N है :

    \(a_{0} + 10a_{1} + 100a_{2} + … + 10^{2n} \times a_{2n}\)

    इसके एकान्‍तर अंकों का योग \(a_{0} + a_{2} + … + a_{2n}\) और \( a_{1} + a_{3} + … + a_{2n-1}\) है।
    इसलिए N के लिए DADS है :

    \(\left( a_{0}+ a_{2} +… + a_{2n} \right) \ – \left( a_{1}+ a_{3} +… + a_{2-1} \right)\)

    आइए N – DADS पर विचार करें जो कि है :

    \(a_{0} + 10a_{1} + 100a_{2} + … + 10^{2n}\times a_{2n} -\ [ \left( a_{0} + a_{2} + … + a_{2n} \right) \ – \left(a_{1} + a_{3} + … + a_{2n-1} \right)]\)\( = a_{0} + 10a_{1} + 100a_{2} + … + 10^{2n} \times a_{2n}\ – \left( a_{0} + a_{2} + … + a_{2n} \right)+\left(a_{1} + a_{3} + … + a_{2n-1} \right)\)\( = 11a_{1} + 99a_{2} + 1001a_{3} + 9999a_{4} + … + \left( 10^{2n-1} + 1 \right)a_{2n-1} + \left( 10^{2n} – 1 \right)a_{2n}\)\( = ∑^{n}_{k=1} [\left( 10^{2k-1} + 1 \right)a_{2k-1} + \left( 10^{2k} – 1 \right)a_{2k}]\)

अब \(10^{2k – 1} + 1 = \left( 10 + 1 \right) \left( 10^{2k-2} \ – \ 10^{2k – 3} + … + 1 \right) = 11b\)जहाँ \(b\) कोई प्राकृत संख्‍या है, यानी \(10^{2k – 1} + 1\) विभाज्‍य है 11 से। क्रमिक अपघटन (decomposition) के इस चरण को विद्यार्थियों के लिए समझना आसान हो सकता है यदि हम एक उदाहरण का उपयोग करें, जैसे कि…

\(10^{5} + 1\)

\(= 10 \cdot 10^{4} + 1 = 11 \cdot 10^{4} \ – \ 1 \cdot 10^{4} + 1\)

\(= 11 \cdot 10^{4} \ – \ 10 \cdot 10^{3} + 1 = 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 1 \cdot 10^{3} + 1\)

\(= 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 10 \cdot 10^{2} + 1 = 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 11 \cdot 10^{2} \ – \ 10^{2} + 1\)

\(= 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 11 \cdot 10^{2} \ – \ 10 \cdot 10 + 1\)

\(= 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 11 \cdot 10^{2} \ – \ 11 \cdot 10 + 1 \cdot 10 + 1\)

\(= 11 \cdot 10^{4} \ – \ 11 \cdot 10^{3} + 11 \cdot 10^{2} \ – \ 11 \cdot 10 + 11 \ – \ 1 + 1 = 11\left( 10^{4} \ – \ 10^{3} + 10^{2} \ – \ 10 + 1\right)\)

जो 11 का गुणज है।

इस चरण से, विद्यार्थियों को सामान्यीकरण (generalise) करना आसान लग सकता है। वे यह भी जाँच कर सकते हैं कि क्या \(10^{n} + 1\) सभी \(n\) के लिए 11 का गुणज है या केवल विषम \(n\) के लिए।

इसी तरह \(10^{2k} \ – \ 1 = \left( 10^{2} \right)^{k} \ – \ 1 = 100^{k} \ -\ 1 = \left(100 – 1 \right) \left( 100 ^{k – 1} + … + 1\right) = 99c\) किसी प्राकृत संख्या c के लिए, \(10^{2k} \ – \ 1\) संख्या 99 से विभाज्य है और इसलिए 11 से भी विभाज्य है।

चूँकि N – DADS संख्या 11 से विभाज्य है, इसलिए या तो N और DADS दोनों 11 से विभाज्य होंगे या दोनों में से कोई भी नहीं होगा; अतः यदि DADS संख्या 11 का गुणज है, तो मूल संख्या N भी होगी, और यदि DADS नहीं है, तो N भी नहीं होगी।

निष्कर्ष

‘लो फ्लोर हाई सीलिंग’ गतिविधियों के लिए गणितीय जाँच-पड़ताल एकदम सटीक होती हैं। यहाँ हमने बताया है कि कैसे एक साधारण पैटर्न को पहचाना जा सकता है, उसकी जाँच-पड़ताल की जा सकती है, उसके साथ खेला जा सकता है और उसका सामान्यीकरण किया जा सकता है। यदि आपके विद्यार्थियों ने ‘DADS नियम’ (DADS Rule) का आनन्‍द लिया है, तो उन्हें अन्य संख्या पैटर्न के साथ भी इसी तरह की विधियों से प्रयास करने दें; हमें उम्मीद है कि वे इसमें माहिर हो जाएँगे!

अपने विद्यार्थियों के निष्कर्षों को ‘एट राइट एंगल्स’ (At Right Angles) के साथ साझा करना न भूलें।

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